ACTUACIONES 1º DE PRIMARIA

ACTIVIDADES	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLES
Desayuno a las 11,30	Primer mes	Tutora 1º Primaria
Disposición de la clase en grupos.	Primer trimestre	Tutora 1º Primaria
Lectura en casa	Primer trimestre	Tutora 1º Primaria
Pautas para escritura en mayúscula y reconocimiento de minúscula.	Primer trimestre	Tutora 1º Primaria Especialistas
Establecer rincones (lectura, ordenadores, colorear…). Asambleas al principio de la mañana. Flexibilidad en la duración de las actividades. Dar más peso en la evaluación a la observación directa, la asimilación de hábitos, trabajo diario	Primer trimestre	Tutora 1º Primaria Especialistas

ACTUACIONES INFANTIL 5 AÑOS.

ACTIVIDADES	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLES
Retraso de la hora del desayuno.	Abril, a las 11:00 horas Mayo, a las 11:15 Junio, a las 11:30	Tutora 5 años
Asambleas en disposición diferente (en sus sitios) acortándolas a 20 minutos	Tercer trimestre	Tutora 5 años
Trabajo complementario para casa (lectura)	Un día a la semana durante el tercer trimestre	Tutora 5 años
Pautas para escritura en mayúscula y reconocimiento de la minúscula y material escolar (estuche con lápiz, goma y sacapuntas).	Tercer trimestre	Tutora 5 años

OBJETIVO: Conocer las características del contexto escolar y los agentes implicados.

Durante mis dos primeros días de prácticas, me limite a realizar una recogida de datos del centro, del aula de infantil, del aula de primaria, del profesorado implicado, alumnos y familias.

El programa de Tránsito está  dentro del Plan de Acción Tutorial, incluido a su vez en el Plan Anual de Centro (PAC).

El profesorado responsable de implentar el Programa de Tránsito son:

• La maestra de Infantil, tutora de 5 años.
• La maestra de 1º de Primaria, tutora.
• Profesorado  especialista de PT.
• La orientadora del centro, que coordinará el Programa.

Los profesionales implicados se muestran muy motivados y colaboradores en el Programa, al ser un centro pequeño de una sola línea, la coordinación resulta más fácil.  

El Programa de Tránsito se ha llevado a cabo otros años en el centro, organizado, planificado y bien establecido ha tenido buena aceptación en las familias.

COMENZAMOS. FASE1.

Fase 1. Planificación, información y organización del Programa de Transito.

TEMPORALIZACIÓN 1ª Semana/ 25 horas FECHA: 2 al 6 de Abril	DESTINATARIOS Maestras de Educación Infantil Maestras del primer ciclo de Primaria Alumnos 5 años Familias
OBJETIVOS
Conocer las características del contexto escolar y los agentes implicados.         Informar e implicar a los docentes y familias del programa de transito de infantil a primaria.         Informar sobre la valoración de capacidades generales de aprendizaje de los alumnos a los docentes y familias del alumnado de tercer ciclo de infantil.
ACTIVIDADES
Charla Informativa a los docentes implicados sobre el programa de transito.         Charla informativa a las familias sobre el programa de transito y recoger las autorizaciones para la evaluación de las capacidades de aprendizaje  de los alumnos.         Coordinar con la maestra de Infantil (5 años) el orden a seguir para establecer las evaluaciones individuales de los alumnos.         Planificar la prueba de evaluación, alumnos, temporalización, materiales…
INSTRUMENTOS Y/O TÉCNICAS
Presentación en Power Point  con mapas conceptuales sobre la importancia  y finalidad del programa de transito para los docentes y familias.         Circular en la que se detalla los pasos del programa, y se adjunta una hoja informativa sobre la prueba de evaluación, las capacidades que mide y el fin de dicha valoración.         Autorización para las familias sobre la evaluación de capacidades.         Planing a seguir coordinado con la tutora de Infantil de 5 años.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Se hará una evaluación al final de semana con los docentes implicados.         Tras la charla informativa a las familias se les pasará un cuestionario evaluativo de los aspectos tratados.

PROYECTO PRÁCTICAS

1. Título del Proyecto.

Evaluación de las capacidades generales para el aprendizaje del alumnado de 2º Ciclo de Infantil (5 años). Asesoramiento y orientación para el profesorado y familias, respecto a los resultados obtenidos y el tránsito a la Etapa de Primaria.

2. Descripción del tema del proyecto.

            Tras comprobar año tras año lo difícil y complicado que resulta el cambio de etapa de infantil a primaria, creo conveniente analizar y evaluar las capacidades de aprendizaje de los alumnos y concienciar a los profesores y familias de la trascendencia de dicho cambio, manteniendo una estrecha relación y coordinación entre el tercer curso de educación infantil (5 años) y el primero de la enseñanza obligatoria.

 Se pretende hacer un programa de Tránsito, con el fin de concretar de una forma sencilla una serie de actividades prácticas e informativas que permitan una efectiva continuidad del alumnado de Educación Infantil a Educación Primaria. Se llevará a cabo una evaluación psicopedagógica individual de los alumnos para conocer cuáles son sus capacidades y aptitudes generales para el aprendizaje con el fin de obtener una información precisa y exhaustiva de los alumnos. Además de informar a las familias y profesorado de los resultados obtenidos y la importancia de establecer asesoramiento y orientación sobre el programa de transito de Infantil a Primaria.

El desarrollo del alumnado es un proceso continuo y ascendente, que ocurre como resultado de la educación: los logros que se producen en una etapa   tienen repercusiones para la siguiente y serán la base de otros aprendizajes posteriores.  Es por ello que el paso de una etapa a otra debe ser continuo, gradual y coherente evitando cambios bruscos y saltos en el vacío. El Programa de Tránsito, debe reforzar la idea de coordinación y continuidad entre etapas. Es por ello, que a la hora de diseñar muchas estrategias de enseñanza-aprendizaje, planes de refuerzo, actividades complementarias o extraescolares, haya que tenerse en cuenta ambas etapas, intentando que cada una de ellas participe desde sus propias características y partiendo de las posibilidades y capacidades de aprendizaje de cada sujeto.

Finalidades:

En virtud de la Orden 16/11/2007 y la Orden 5/08/2008, podemos establecer      las siguientes finalidades del Programa de Tránsito:

                Conocer las capacidades de aprendizaje generales de los alumnos.

        Facilitar una adecuada transición y adaptación del alumnado a los cambios producidos en el contexto escolar (de educación Infantil y el Primer Ciclo de E. Primaria).

        Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que permitan la adaptación de sus hijos e hijas a la nueva etapa educativa.

        Orientar al profesorado con el intercambio de datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa del alumnado.

        Promover la coordinación entre el profesorado de Educación Infantil y del Primer Ciclo de Educación Primaria.

3. Supuestos teóricos del proyecto.

Atendiendo a la Orden 16/11/2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria, se presenta este Programa de Tránsito con el fin de permitir una efectiva continuidad del alumnado de Educación Infantil a Educación Primaria. Definimos “tránsito” como el paso de una etapa a otra que experimenta el alumnado que finaliza una etapa escolar y comienza otra.

El programa se trabajará bajo una dinámica comunicativa y colaborativa de calidad, así como con un análisis sistémico y contextualizado de la realidad escolar.

Se partirá de los principios del modelo constructivista:

ü  La necesidad de no fragmentar el conjunto de procesos que conforman el aprendizaje de un contenido.

ü  La facilitación, desde la enseñanza, de una investigación activa y permanente.

ü  La permanencia del cambio cognitivo producido como medida de la calidad de enseñanza.

ü  La importancia de partir del interés y la motivación del aprendiz

El asesoramiento debe ser un proceso dinámico, constructivo, en el que los distintos agentes implicados vamos a participar. Además se potenciará un modelo de orientación e intervención colaborativo desde un enfoque educacional-constructivo.

La orientación tiene como meta orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación que lleva a cabo el profesorado de cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado, y contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como éstas se detecten.

4. Razones de su elección, interés y prospectiva.

La Educación Infantil constituye una de las etapas básicas para el desarrollo personal y educativo del alumnado. Esta enseñanza contribuye a la adquisición de hábitos y valores fundamentales para una adecuada socialización, al desarrollo de capacidades que potencien la autonomía personal y al logro de competencias básicas para el desarrollo personal y la preparación del alumnado para afrontar etapas educativas posteriores y aprendizajes más complejos.

Es importante en edades tempranas la detección de posibles alteraciones o dificultades en el desarrollo y en el aprendizaje de los alumnos para intervenir o prevenir de la forma adecuada adaptándonos a las características individuales de cada niño.  También el cambio de etapa de infantil a primaria supone novedosos cambios para los alumnos, familia y profesorado que deben tener en cuenta para una mejor adaptación.

He seleccionado este programa motivada principalmente por la prevención en edades tempranas de dificultades en el aprendizaje o retrasos madurativos, como terapeuta de Atención Temprana, es determinante para un adecuado desarrollo personal y escolar establecer unas bases sólidas de aprendizaje. Si estas dificultades se detectan en la etapa de infantil, podemos utilizar las estrategias necesarias para poder intervenir antes de comenzar la primaria. Otro factor determinante en la elección del programa ha sido el importante papel que se otorga a las familias, se les ofrece información y asesoramiento para ser participes durante el cambio de etapa y el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos

5. Sujetos del proyecto.

El Programa de Tránsito se dirige básicamente a 3 grupos:

ü  ALUMNADO que finaliza la etapa de Infantil y comienza 1º de Primaria, dado que constituye el centro de nuestra tarea educativa.

ü  FAMILIAS cuyos hijos e hijas se encuentran en este período escolar. La orientación y colaboración de este sector de la Comunidad Educativa es un aspecto fundamental para obtener unos óptimos resultados en el proceso.

ü  PROFESORADO, el equipo de maestras de Educación Infantil y el equipo docente del primer ciclo de Educación Primaria.

HISTORIA DEL COLEGIO NIÑO JESÚS

Allá por los años 1.616 un grupo de familias de esta villa, fundaron una cofradía denominada San Martín; su fin era socorrer, auxiliar o amparar a los vecinos pobres y desvalidos, acogiéndolos, en un Hospital y ampliando estas obras de caridad a los transeúntes que  lo necesitasen. Los Hermanos cofrades que podían prestar estos servicios era insuficientes, por lo decidieron traer Religiosos Agustinos que se hiciesen cargo del Hospital. Se les entregaron bastantes fincas de las que obtenían buenas rentas. Así funcionó hasta que Don Manuel Godoy “Príncipe de la Paz”, ordenó la venta de todas las fincas de las Cofradías. Este acontecimiento afectó al Hospital, quedando en “la nada” de todos los bienes que poseían. A partir de este momento hubo de sostenerse con lo recogido en el “cepillo” pasado durante las misas, limosnas cedidas por algunos enfermos….             Ahora bien esto era insuficiente pero así fue funcionando hasta que el 9 de noviembre de 1.879, a iniciativa del Sr. Arcipreste, Don Francisco Periñán, se creó la “Asociación de señoras de San Vicente de Paúl.             La finalidad de la Asociación era la de socorrer a  los Pobres corporal y espiritualmente siguiendo el Reglamento de su fundador San Vicente de Paúl.             Siendo el Hospital obra del Obispado, el Sr. Arcipreste había pedido permiso a su Obispo para establecer allí a seis Hijas de la Caridad  al servicio de éste y atención a una Escuela  de Párvulos, de ambos sexos  y una clase de niñas de 7 a 15 años.             La llegada de la Comunidad al Colegio tuvo lugar el 1 de Enero de 1.885             Algunas niñas recibían las enseñanzas de forma gratuita, y otras , las que podían, pagaban una pequeña cantidad. La Comunidad tuvo serios problemas y dificultades económicas             Fueron años de escasez y privaciones de los que se pudo ir saliendo gracias a los esfuerzos personales y comunitarios.             Respecto al Hospital decimos que lo formaban dos salas, una de hombres y otras de mujeres. Todas las noches quedaban en “vigilancia” dos Hermanas por si venía alguna urgencia… Durante el día estos servicios los alternaba una Hermana con  la clase de pequeños, más una Auxiliar. El Hospital desempeñaba también las funciones de Casa de Socorro, pues era el único Centro sanitario del pueblo. El final del Hospital se cifra en los años 60-61, pero como Casa de Socorro continuó atendiendo a los vecinos de Chiclana hasta 1.980.             En el Parvulario había unos 230 niños, que depositaban una perra gorda en la mesa de la Hermana… otros dejaban una perra chica… con la que se pagaba alguna auxiliar o deuda atrasada.             Al Parvulario se le denominó “COLEGIO NIÑO JESÚS”, y acabaron llamando a toda la casa “Hospital Niño Jesús”.             Pronto empezaron  a venir alumnas mayores hasta alcanzar las 450. Había cuatro Secciones. Los niños hacían aquí la Primera Comunión continuando hasta los 10 años que se marchaban. Las niñas no tenían edad tope.             La Comunidad organizó la Asociación de Hijas de María, procurándoles una intensa formación cristiana mediante reuniones semanales y retiros mensuales, visitas a Pobres, ejercicios espirituales, actos de culto a la Virgen Milagrosa, capilla de la visita domiciliaria en el casco urbano y fura de él….             La Asociación fue fundada en le 1.907 y ha funcionado sin interrupción hasta el presente con las llamadas Juventudes Mariana Vicencianas.             Sobre 1.929 abren el Obrador, cuya finalidad es enseñar a las jóvenes, obtener cierta ayuda para la Casa y dar alguna gratificación a las que trabajaban. Las jóvenes  que se formaban en él, descubrieron el sentido del Pobre, intentando resolver sus necesidades. De ahí que muchas de ellas optaran por vivir el espíritu vicenciano, siendo Hijas de Caridad.             El funcionamiento de la Casa subsistía, su mantenimiento aumentaba, ante esta situación las Hermanas presentaron sus ruegos al Ayuntamiento, y éste cedió a “subvencionar” a tres hermanas, pudiendo cobrar una pequeña cuota a algunos alumnos/as.             Al poco tiempo, la Divina Providencia les hizo llegar un donativo para adquirir un pequeño terreno contiguo al Colegio y así poder ampliar patios y clases según las exigencias de la ley de E.G.B., el alumnado continuaba creciendo y requería aumento de aulas, laboratorio,… según la nueva legislación. A partir de ahora la nueva organización se componía de 5 maestras seglares y 5 Hermanas que ejercían la docencia en 8 unidades de E.G.B. subvencionadas y con un total de 318 alumnos, más una clase de párvulos no subvencionada.             Se organiza la Asociación de Padres de Alumnos con gran ilusión, que ofrecen a sus hijas gran variedad de clases complementarias, diversas actividades, así como organización de fiestas, celebraciones, ... Y no satisfechos con esto se arriesgan “contra viento y marea”, superando innumerables dificultades para construir un Colegio nuevo  en su totalidad … de manera que aquel “disparatado proyecto” es hoy una realidad que da honra y gloria a todo el pueblo de Chiclana